怎样提高幼师的本身素质呢 幼师如何提高各项技能怎样进步幼师的本身素质？幼儿教育是整个教育的基础，幼儿教师则是这基础上不可或缺的夯基人。为了适应幼儿教育进步的需要，幼儿教师应努力进步自身的进修素质、研究素质和创新素质。 一、进步进修素质 进修素质是指一个人在新聪明、新技能接受上的心理兴趣和实际能力。幼儿教育的特点要求教师必须根据未来社会的需要不断获取新聪明、增长新技能，形成自我丰富、自我进步、自我完善的动态链条。培养和进步进修素质，要求教师开头来说要明确当前及今后幼儿教育的进步路线。由于教师只有不断了解社会、了解现实、了解未来，才能明确进修目的、端正进修态度，才能培养浓厚的进修兴趣。接下来是要明了当前及今后幼儿教育的技能性要求，努力进步技能训练的自觉性，使自身的技能不断进步。其三教师要根据教育对象成长的反馈信息，自己寻找聪明上的漏洞，查找技能上的缺陷，反省自已在整体素质上的不足，拓展资料职业中的经验与教训，从而确立明确的进修目的和进步路线。 二、进步研究素质 研究素质一个人在进修、生活、职业中发现难题、研究难题、难题解决的探索热诚和实际能力。幼儿教师主要是对教育教学的指导性文件、教材和教育对象的研究。进步研究素质，开头来说要求教师要研究教育教学的指导性文件，掌握教育教学的培养目标，从而在具体的职业中有所遵循，使教育教学活动能够按照科学程序开展，教育教学行为能够遵照正确指导发生，教育教学效果能够按照既定目标实现。否则教育教学活动就必然存在随意性，教育教学效果就必然产生不确定性。接下来要讲，对教材的研究处理能力是幼儿教师必备的素质，教材不过是实现教育教学目标的物质载体，也仅仅是教育教学内容上的规定，它与教育教学目标之间还有一段相当遥远的距离，怎样利用教材、消除距离，就需要幼儿教师在深入细致的研究中化静为动，把僵化的教育教学材料活化为教育教学影响，根据无规定性的途径和手段实现有规定性的教育教学目的。其三是研究教育对象。教育对象是教育活动中最活跃的影响，也是最难把握又必须把握的。开头来说对象有横向的差异性。任何一个对象集体中都存在着形形色色、林林总总的特点差异，如果教育者用一个固定的模式来对待教育对象，忽视他们的特点和差异，就无法做到因材施教，就会在整齐划一的教育中扼杀特点、泯灭差异，使教育活动陷于远离时代要求的落后境地，使教育行为陷于背离未来要求的错误境地，使教育效果陷于远离教育目标的境地。接下来要使对象有纵向的进步性。任何一个教育对象都一个动态存在，在一个对象集体中这种动态特征呈现出千差万别的具体特点，研究这些动态特征，把握这些具体特点，是做好幼儿教育职业的前提条件。无视进步、无视变化，就会走上背离现代教育要求的死路上去。其四要研究教育活动中不断出现的新难题，并在具体操作中探索新的教育技巧和教育途径。 三、进步创新素质 创新素质是指一个人在进修、生活、职业中面临难题时产生新的思考路线和技巧的能力。社会进步、人类进步、历史前进的进程就一个创新的经过，可以说没有创新就无从进步，没有创新就无从进步。 教育永远是一种关乎未来的事业，尤其是幼儿教育其未来性特征尤为突出，未来需要创新人才，今天也就需要具有较高创新素质的幼儿教师。幼儿教师的创新素质主要体现为思考上的创新。幼儿教师面对的教育对象都是思考上处于启蒙时期的幼儿，如果引导不当，容易产生思考定向性的引导。因此教师应抛开固有方式，打破原有模式，更多地运用逆向思考、发散性思考等去引导教育对象，影响教育对象，从而保护教育对象在思考上的特点特征，鼓励他们的创新热诚，进而培养他们的创新思考。幼儿教师与家长怎样进行心理沟通导读：幼儿教师加深对幼儿的热爱和关怀，是幼儿教师教育好幼儿的根本，也是搞好与家长心理沟通的根本。教师要热爱每一个幼儿，善于发现每一个幼儿的优点，并给予足够的重视和鼓励，如果教师只爱一部分孩子，冷落另一部分孩子，那么被冷落孩子的家长就会和幼儿园关系疏远，家长是非常敏感的，他们爱自己的孩子，也愿意别人，尤其是教师爱他们的孩子。 幼儿园教育与家庭教育的一致，是幼儿身心健壮成长的一个必要条件，为了促进幼儿园与家庭的合作，教师与家长的心理沟通一个特别重要的影响。 幼儿教师与家长的心理沟通主要指在对幼儿的看法与教育态度、技巧上相互交换意见，并求得一致的认识采取共同的行动，及时的心理沟通可以加强了解、促进合作，使幼儿教师与家长情感交融、心心相印，从而对幼儿进行共同一致地教育，如果缺乏心理沟通就会使幼 儿教师与家长之间产生隔阂，甚至会引起误解，加深裂痕，从而影响对幼儿进行正确一致地教育。因此在幼儿社会性的培养经过中，为了取得家长的配合、支持，教师积极主动地做好与家长的心理沟通职业显得尤为重要。 一、了解家长是沟通的前提 由于职业、性格、文化水平等影响的不同，家长的教育觉悟、教育技巧和对幼儿的评价也不尽相同。如：①有的家长赞成让孩子与同伴游戏的行为，但在现实生活中，父母却宁愿把孩子关在家里，不让他出去与小朋友接触，有的家长是怕孩子与同伴产生纠纷，怕自己的孩子吃亏；②在对幼儿的评价上，一种家长对幼儿的评价高于幼儿教师对幼儿的评价，在有些家长的眼里，自己的孩子的优点总在闪闪发光，缺点则看不见或看见了不愿承认，他们总觉得自己的孩子是最聪明能干的；③有些家长望子成龙心切，往往对孩子提出不切实际的期望，会造成培养目标、教育实施上与幼儿园有分歧；④家长对幼儿的关怀照顾带有两个明显的特点；一是个体指向性；二是细致入微；⑤幼儿教师在教育职业中遇到困难，不能取得令家长满意的效果时，有的家长就可能会指责、埋怨教师职业做得不好；⑥在日常教育职业中，有的家长对孩子管理严格，有的则放纵溺爱，有的重能力进步、智力开发，有的要求识字写字，多长聪明；有的家长则强行对幼儿进行正规的进修训练……了解到这些家长的不同想法和行为后，教师便可以有目的地与他们进行心理沟通。 二、心理沟通要讲究技巧 与家长进行心理沟通是门艺术，是需要讲究技巧的。在当前家长普遍重视智力开发、忽视社会性教育的情况下，沟通的技巧显得尤为重要，幼儿教师一般受过专业训练，有一定教育素养。家长的教育素养因人而异，有的高、有的低，而且往往表现出较大的差距，教师和家长的教育素养不同，因而观察幼儿的角度和了解幼儿的程度就会存在差异，对幼儿教师来说，开头来说要善于聆听，并积极地给家长以反馈，注意在表情、体态、语言上支持，鼓励家长表达自己的见解，如注视对方的眼睛用简短的话语回应对方，用点头表示认同等，使家长感到教师是诚恳的，从而愿意与教师进一步交换意见。同时，教师在聆听的经过中，还要及时了解家长的需要、困难，从而有针对性地与家长讨论，如在与小班级的一家长的交谈中，我发现他对他孩子的自我表现很关心，他希望教师在活动中多给孩子自我表现的机会，我们在交谈中了解到孩子平时在园胆小，为了能让孩子克服胆小，孩子回家后家长也常问幼儿园里学了什么，跳了什么舞，能不能跳给我们看等，家长在家也针对幼儿的胆小进行一些锻炼，这也说明家长也开始重视对孩子社会性素质方面的培养。教师在聆听家长谈话的同时，还要有策略地向家长描述孩子的行为，巧妙地提出意见或建议，要克服偏见，防止出现对班级中进步较好并善于表现的幼儿评价过高，对较内向、进步较为迟缓或不守纪律的幼儿评价过低的倾向，孩子是父母的心甘情愿头肉，缺点再多的孩子在家长眼里也是最棒的。因此，在描述孩子的行为时，要充分肯定孩子身上的闪光点，使家长感到教师对孩子充满信心和关爱的，从而愿意接受教师提出的意见或建议。 三、深切合理地热爱孩子是心理沟通的基础 教师与家长的心理沟通是为了一个共同的目标，教育好孩子，共同的爱使家长和教师的距离拉得更近，使家园的交流更加天然、融洽。幼儿教师加深对幼儿的热爱和关怀，是幼儿教师教育好幼儿的根本，也是搞好与家长心理沟通的根本。教师要热爱每一个幼儿，善于发现每一个幼儿的优点，并给予足够的重视和鼓励，如果教师只爱一部分孩子，冷落另一部分孩子，那么被冷落孩子的家长就会和幼儿园关系疏远，家长是非常敏感的，他们爱自己的孩子，也愿意别人，尤其是教师爱他们的孩子。事实证明，凡是受到教师关注着的幼儿的家长，与幼儿园的关系都比较融洽，反之，得不到教师关注着的幼儿的家长，与幼儿园的关系都比较疏远或紧张。这样看来，只有幼儿园教师诚恳地热爱每一个孩子，才能打开家长心灵的大门，才能搞好与家长的心理沟涌。 四、携手前进，共同进步 一方面，幼儿教师应加强自我教育，通过业余进修、观摩进修、经验拓展资料、研究探讨等途径和技巧，努力进步自身的教育素养。另一方面，幼儿园有责任采取各种形式帮助家长进步教育素养，推荐并介绍有关幼儿心理和教育的书籍、杂志、举办家长学校，开辟家长橱窗等。沟通是双向的、高质量的幼儿教育应该是幼儿园教育与家庭教育的有机结合、密切合作。家长的积极参与是沟通的必要条件，它对幼儿社会性培养有着特别重要的意义。几年来，随着大教育观日益深入人心，幼儿园教育必须与家庭教育相互支持，相互配合，己成为广大幼教职业者的共识，把家长清进来，其目的是：a、让家长了解当前幼儿园的教育理念，教育目标及教育手段，积极向家长宣传《纲要》的指导想法和基本要求，让家长在参与中逐步认识自身的教育价格。b、培养家长在活动中对孩子的指导能力，进步家长与教师的配合能力。 保山市隆阳区幼儿园 宋赛春